作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的初中物理说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理说课稿 篇1
一、 教材分析
１、地位和作用
"电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
２、知识目标
A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式
2.会计算一个用电器的电功。
B层次：由公式W=UIT求U、I 。
C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。
３、能力目标
1.学会控制变量研究问题的方法。
2.会读电能表的示数。
４、思想教育
通过介绍一度电的用途，对学生进行节约用电的教育。
５、教学关键
做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。
６、准备教具
课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。
二、 教法和学法
根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。
三、 教学程序
分五个环节。
第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？
第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。
第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题）
1． 建立概念
初中物理说课稿 篇2
一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
五、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
七、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。
2、媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
初中物理说课稿 篇3
一、教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
二、学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算的，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。
四、教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
五、教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能是多少的；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书： 消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。
谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）
引导得出："千瓦时" 的来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。
初中物理说课稿 篇4
一、说教材
(一)教材地位及作用
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学生初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
(二)教学目标
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握照相机成相的原理，通过实验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。
(三)教学重难点
根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
二、说学情
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。
整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，初中学生的.思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
三、说教法
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
四、说学法
《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法，来养成独立思考的好习惯，提高抽象思维能力。
五、说教学程序
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
(一)轻松导入，激发兴趣
在新授课程之前，用轻松的聊天方式，导入本节课的知识。向学生提一个调查，哪些学生有摄影爱好?哪些学生擅长摄影?喜欢摄影的学生知道照相机为什么能照相吗?它是靠什么原理来记录美好瞬间的呢?
利用生活中常见的照相机，可以让学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬念进入新授课程中来。
(二)自主探究，合作交流
1. 观察分析，动手验证
向学生出示一款真实的相机，并让大家观察，相机都由哪几部分组成?并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学生先根据所学的知识进行独立思考，再让学生之间进行交流、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，给予适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计，加强学生独立思考的能力，培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
为了更好地让学生理解照相机的成像原理，带领大家共同动手制作模型照相机。让学生在硬纸板做两个粗细相差很少的纸筒，使一个筒能够套入另一个，在一个纸筒的一端嵌入凸透镜，另一个纸筒的一端半透明纸或塑料薄膜。学生拉动纸筒，改变透镜和半透明纸间的距离，从而可以在半透明纸上看到室外景物清晰的像。观察所成的像，回答：像是缩小还是放大?像是正立还是倒立?像是虚像还是实像?
经过自己思考、自己操作得到的结论，才是真正意义上的掌握，通过这样的动手操作，能够进一步加深学生对照相机原理的理解，并通过自己所做的模型照相机，真切地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热情。
2. 实验演示，深入探讨
在学生还沉浸在对照相机成像原理的喜悦之中时，将投影仪展示给大家观察，学生很容易发现投影仪的镜头是凸透镜。让学生带着“像是倒立还是正立?是缩小还是放大?”这样的疑问观察教师的演示。教师进行演示：取下平面镜，放上胶片，调节，在天花板上可以得到像。让学生思考如何能将天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有办法做到，那是什么原理呢?
学生经过独立思考，并通过相互沟通、交流，得出利用平面镜来改变光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有F字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
3. 手脑并用，引出概念
向学生出示放大镜，让学生用放大镜观察书上的字，让学生思考，放大镜是什么透镜?描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小?学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题，“放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么差别?”经过师生共同交流，引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物，可以加强学生对凸透镜的理解，并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察，使学生养成对比思考问题的习惯。
(三)巩固新知，发散思维
根据学生对本节课的掌握情况，先设置了一些基础填空题，让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像，对比进行理解。之后让学生进行思考，我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置，使学生加深对本节课的理解，可以帮助学生发散思维，应用透镜知识解释更多生活中的现象。
(四)分析归纳，总结重点
让学生自己来讲述本节课收获了什么?根据学生的小结，教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
(五)课后思考，拓展应用
让学生搜集生活中使用透镜的实例，并思考透镜都可以应用在哪些领域?通过这样开放性问题，使学生没有以往做题的压力感，更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。
初中物理说课稿 篇5
一、说教材
《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。
(过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。
二、说学情
本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。
(过渡句)在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。
【过程与方法目标】
通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。
【情感态度价值观目标】
实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。
(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：
四、教学重、难点
【重点】
初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。
【难点】
对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解。
五、教学方法
(过渡句)教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思考，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的课题——动能和势能(板书)
【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且能够将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先是第一个知识点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将在学生的答案基础上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢?
这就是我要进行下一个知识点讲授——探究物体动能和哪些因素有关：
按照教材中的实验装置上进行两次实验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?(2)改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下，哪个钢球把木块B撞得更远?
接下来，我会请学生和同桌之间进行5分钟的小组讨论，通过以上两次实验说明物体的动能和哪些因素有关?学生给我的反馈是：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。(板书)
【设计意图】之所以这么做是因为初中学生好表达，设置小组讨论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以互相借鉴分析问题的思路，这为培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益，同时可以突出学生学习的主体地位。
讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展示打桩机在工作的视频，这个过程中说明高处的重锤具有的能量叫重力势能。(板书)接着介绍重力势能的影响因素是什么?并由学生回答：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。(板书)
那么接着就要讲另一种势能——弹性势能。我会展示图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量?根据重力势能的学习和迁移学生回答：弹性势能。(板书)追问：弹性势能受什么因素影响?学生会回答：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。(板书)
在讲完以上两个知识点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来判断它们都具有什么类型的能量：1、在水平公路上行驶的汽车;2、悬挂在天花板上的吊灯;3、在空中飞行的飞机;4、发生形变的网球拍。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生来总结本节课的知识点，这样能加深对本节课知识的掌握和系统化。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请用物理知识解释：为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制?为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度?
七、板书设计
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
初中物理说课稿 篇6
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、 教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、 难点和重点
根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
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好学教育： 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
四、教法、学法
1、 教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、 学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
初中物理说课稿 篇7
我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。
2、过程与与方法
⑴通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。
3、情感态度与价值观
⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。
⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。
【教学重点】
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算。
【教学难点】
在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中
没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。
二、学情分析
功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教法、学法分析
（一）、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：
1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。
2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。
（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：
1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。
2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。
四、教学评价分析
1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要
关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。
2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。
五、教学过程设计
1、关于新课的引入：
我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探索力学中的功吧。
2、关于功的概念的建立：
多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？
这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。
3、关于做功的两个必要因素的教学
在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向一致，分别在竖直方向和水平方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思考，观察进而总结得出做功的两个必要因素：
（1）作用在物体上的力。
（2）物体在这个力的方向上移动的距离。
趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作讨论，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。
4、关于功的计算公式与单位的教学：
功=力×力的方向上移动的距离
W=F×S
W----功-----焦耳（J）
F-----力-----牛顿（N）
S-----距离----米（m）
在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。
在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西具体化。
用多媒体展示课本例题，带领学生针对例题所给条件进行分析：
1、明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。
2、哪个力做了功？
3、做功的力是对什么物体做了功？
4、重力是否做了功？为什么？
例题教学分析旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。
我安排了两道计算题让学生交流探讨：第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注意关键的词。第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固学生对功的概念的了解。
5、各小组学生畅谈收获
让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。 为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。