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教育学毕业论文提纲格式一
中文摘要 2-3
Abstract 3
英文文摘 4-7
目录 7-8
绪论 8-12
一、选题的背景与缘由 8
二、研究综述 8-11
三、研究思路和研究方法 11
四、创新与不足之处 11-12
第一章 中学物理教师专业发展的内涵、特点和意义 12-19
一、中学物理教师专业发展的概念和内涵 12-15
二、中学物理教师专业发展的特点 15-17
三、中学物理教师专业发展的意义 17-19
第二章 中学物理教师专业发展的现状与问题 19-29
一、中学物理教师专业发展现状调查 19-25
二、中学物理教师专业发展面临的问题 25-26
三、中学物理教师专业发展受限原因分析 26-29
第三章 促进中学物理教师专业发展的对策 29-33
一、创造积极的情感体验,激发教师自主发展的意愿 29
二、改进教师培训模式,促进教师全面有效发展 29-30
三、开展各类物理教学实践活动,促进教师专业能力的全面发展 30-31
四、充分发挥教师发展规划的导向作用,指引教师专业发展 31
五、完善相关政策制度,保障教师专业发展 31-33
结论 33-34
参考文献 34-38
致谢 38
教育学毕业论文提纲格式二
摘要 5-6
Abstract 6
导论 9-15
(一) 问题的缘起 9-11
(二) 研究的价值 11
1. 理论方面的价值 11
2. 实践方面的价值 11
(三) 文献综述 11-14
1. 从学校变革的视角来论述学校的共同利益问题 11-12
2. 从教育政策的角度来规范学校管理中的共同利益问题 12-13
3. 从利益相关者的角度论述学校管理中的共同利益问题 13
4. 已有文献的不足 13-14
(四) 研究方法 14-15
1. 文献研究法 14
2. 比较分析法 14-15
一、学校管理中共同利益的理论探究 15-22
(一) 利益与共同利益概念的界定 15-17
1. 利益往往指的是某种好处 15
2. 利益是指主体对于能够满足其需要的对象的确认 15-16
3. 利益基于主体之间的.错综复杂的关系 16-17
(二) 学校管理中共同利益的独特性 17-19
1. 利益主体的独特性 17-18
2. 利益客体的独特性 18
3. 利益中介的独特性 18-19
(三) 共同利益形成的理论基础 19-22
1. 马克思主义哲学的共同利益观 19-20
2. 经济学中的共同利益观 20-22
二、学校管理中共同利益实践异化的表现及成因 22-29
(一) 学校管理中共同利益的实践异化 22-26
1. 学校管理中共同利益的抽象化 22-23
2. 学校管理中共同利益的特殊化 23-24
3. 学校管理中共同利益的虚无化 24-26
(二) 学校管理中的结构性矛盾与共同利益 26-29
1. 学校管理中的结构性矛盾 26-27
2. 学校管理中共同利益的表现——和谐 27-29
三、学校管理中共同利益的路径重构 29-39
(一) 回归个体原点,重组共同利益观 29-31
(二) 增进个体耦合,重构校园人的利益认同 31-33
1. 打破利益主体间的保守与隔阂 31
2. 藉由共同实现协调一致、彼此关照 31-32
3. 谋求利益主体间的强认同和强关联 32-33
(三) 力避各式冒充,完善防范机制 33-35
1. 共同利益的冒充现象 33
2. 积极践行校园民主 33-34
3. 放弃特权意识,养成服务意识 34-35
(四) 践行多元共生,养成顾及意识 35-36
1. 践行共生意蕴的学校管理 35
2. 养成顾及意识和边界意识 35-36
(五) 供给利益表达渠道,扩展维权行为的正当性 36-39
1. 利益表达通畅才能避免截然对立 36-37
2. 重新审视校园人维权的正当性 37-39
结语 39-40
参考文献 40-44
后记 44