摘要：本文针对当前大学英语口语测试的现状与问题，结合艺术类学生不同的专业特点，提出科学有效的口语测试方式以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力及英语综合应用能力，培养高素质应用型艺术人才。
关键词：口语测试现状;口语测试改革
一、大学英语口语测试研究现状及存在的问题
外语教学的根本目的是培养学生英语综合应用能力，即交际能力。
国内近十年来在外语类核心期刊上共发表142篇口语研究的文章，涉及到口语教学、口语测试等各方面，其中口语测试就是测定学生的交际能力。随着社会的发展，整个社会对口语考试都十分重视，国内外诸多级别的考试中，都先后加入了口语考试。
尽管人们意识到英语口语的重要性，但行动仍然滞后。通过对当前各级院校英语口语考试现状进行调查，发现口语测试的形式单一，评分标准不一等现象。陈旧的考试形式已经不能满足新形势下对复合型人才的需要，也不能从根本上提高学生的交际能力，这在艺术类专业教学中情况更是如此。以河北传媒学院为例，在口语测试改革之前，采用的考试形式只是要求学生背诵一篇200字左右的文章，在评分标准方面也未做具体说明;学生也是敷衍了事，即不能调动学生学习英语的积极性，也没能充分发挥学生自身长处及其所学专业的特点。
为了充分发挥学生的自身特点及潜能，改变学生的英语学习状况，研究改革英语口语测试改革内容与形式，探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式已迫在眉睫。
二、大学英语口语测试改革的必要性
1、《大学英语课程教学要求》的要求
外语教学的根本目的是培养学生英语综合应用能力，即交际能力。2007年的《大学英语课程教学要求》就鲜明地反映和体现了这种要求和标准。而交际能力培养关键在于学生积极主动地参与外语交际的实践，这一能力的获得可以通过口语考试的改革得以最大限度地实现。
2、口语测试的.意义
科学有效的英语口语教学与考试方法，可以使学生找到自己感兴趣的话题，并能结合自己所学专业进行英语口语的交流，使他们感受到学习成功的喜悦，从而激发他们学习英语的积极性与参与课堂学习和课外活动的自觉性，树立起能学好英语的自信心。
3、口语测试改革是社会发展的必然
随着时代的进步，经济的快速发展，“哑巴”型的英语人才已不能适应社会的需要。大学校园里的陈旧的口语测试形式已经不能满足新形势下对复合型人才的需要，也不能从根本上提高学生的交际能力。鉴于此，探索适合各院校实际情况的口语考试形式变得更为重要。
三、高校艺术类专业大学英语口语测试改革
口语考试改革内容应严格按照国家教育部颁布的《大学英语课程要求》的规定，突出培养学生的语言实践能力和创新能力，增强学生的综合素质，提高学生的语言交际使用能力，它包括语言的理解能力和语言的表达能力。
1、测试改革的项目
(1)测试对象：即研究在哪类专业学生中实施口语测试改革方案。河北传媒学院拟在部分艺术类专业中实施口语测试改革研究与实践。如表演、摄影、动画、制作、数媒、播音与主持等专业。
(2)测试内容：即研究改革方向，内容。主要是研究测试内容与现实生活的切合点。要求学生在考试中所完成的任务即是在现实生活中要解决的问题。如求职面试，打电话，购物、过中秋节、问路、完成一次采访工作和播音主持工作等。
(3)测试形式：即研究方法，手段。研究探讨如何根据学生各自专业，采用什么样的灵活测试方式达到测试的目的。让学生结合自己的专业，利用自身专业知识和特长，分组协作，完成口语交际任务。如表演系的学生表演话剧、模仿一段英语视频的台词、动画专业的学生为自己制作的动画英语配音;播音的学生进现场英语采访，或用英语主持一档节目等。
(4)评价方法：即怎样科学、客观、公正的给出成绩，以便激发学生的学习动力。河北传媒学院的口语测试在原有形式不拘一格的基础上，主要从语音语调、话语的长短与连贯性、话语的难易度、视频长短与情节安排、视频的清晰度及脚本的规范性等方面进行评价。
2、口语改革测试的方法与效果
河北传媒学院针对当前英语口语考试现状与问题，结合艺术类大学生自身性格特点及专业特点，改革原有的口语测试内容和形式，并在部分艺术类专业中进行了两个学期实证研究，从而激发了学生学习的积极性与参与课堂学习和课外活动的自觉性，树立起学好英语的自信心，为提高学生的英语交际能力，培养其为高素质应用型艺术人才准备了条件。
(1)理论依据
该研究以语言测试理论为理论基础，旨在丰富英语教学应用理论，指导教学实践，并通过艺术类专业的英语教学理论与教学实践的紧密结合，增强艺术类专业英语教学的针对性、有效性和目的性。通过研究改革英语口语考试内容与方式方法，可以使学生找到自己感兴趣的话题，并能结合自己所学专业进行英语口语的交流，使他们感受到学习成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性与参与课堂学习和课外活动的自觉性，树立起能学好英语的自信心;有利于大幅度提高英语教学效果，并为高校艺术类专业英语教学与口语测试提供理论与实践参考依据。
(2)方法与效果
为了有效地提高学生的口语水平，充分发挥学生的专业特长与其才能，河北传媒学院对大学英语口语测试进行了改革。由原来的背诵短文改为拍摄视频。以任课教师所授班级为基本单位，下设小组，一般3-6人为一组，每人的视频台词长度不少于2分钟，根据学生所学专业自拟体裁与内容。比如播音主持专业的学生可以是新闻播报、可以是诗文朗诵、配音等;表演专业学生可以拍摄小短剧、小品;摄影专业的学生要求其在内容设计及视频效果上更要胜出一筹。总之，要求学生视频内容及形式要不拘一格，发挥自己的才能，做到最好。此外，在成绩评定方面，也作了具体合理的界定，主要从以下方面进行评价：语音语调(30分)、话语的长短与连贯性(25分)、话语的难易度(15分)、视频长短与情节安排(20分)、视频的清晰度(5分)及脚本的规范性(5分)。每学期伊始，把口语测试的任务分配下去，学生用一学期的时间进行视频的拍摄，包括素材的搜集与整理、台词的谱写与修改、台词的背诵与角色间的磨合配合、最终“剧本”的完成与录制等过程。
经过两个学期的试验，发现学生对待口语测试的态度有了逆转。原来的口语测试方法属于个人行为，而今以小组为单位，需要他们之间通力合作才能达到最好成绩，故小组的每位成员都特别认真、积极去出谋划策、筹备、演绎。通过口语测试的改革，学生改变的不仅仅是学习英语的态度，还发挥了他们学习英语的能动性，提高了他们的英语口语交际能力，达到了预期的目标。
四、结束语
改革后的大学英语口语测试，可以检验学生对学期内所学知识的实际掌握程度和考查学生英语知识和技能的综合运用能力;考查学生实践活动完成情况、小组协作能力、人文素养的提高情况。当然，为了培养学生的英语实际交际能力，提高学生英语综合应用能力、满足当今社会对高素质应用型人才的要求，大学英语口语测试改革的路还很长，需要广大教育者进一步探讨、研究。