【论文关键词】多媒体教学热 媒介“魔弹论”
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【论文摘要】多媒体课件教学的使用虽有直观性强等诸多优点，是目前时兴的教学手段，被大力提倡，但其始终只是一种传播媒介，有其弊端。正确认识媒体将有助于摆正多媒体教学在教学中的地位，合理、科学、有效地使用多媒体
随着计算机技术的发展，多媒体教学在高校教学中得到了广泛应用，在教育部推行的本科教学水平评估中，多媒体授课课时占必修课课时比例是衡量“教学方法与手段改革”效果的一项指标。多媒体教学改变了粉笔加黑板的传统教学模式，不仅有益于教师的身体健康，更重要的是提高了教师的工作效率，激发了学生的学习兴趣，提升了教师课堂教学效果。但多媒体在教学中终究是一种教学媒介和手段，为摸清实际教学中多媒体教学的成果与利弊，笔者以一个学期所上课程为调查范围，随机对大一98名学生、大二99名学生，共197名学生进行了问卷调查，调查内容涉及多媒体教学的使用比例、教学效果以及课件质量三个大类。本文仅从媒介角度，结合近200份针对多媒体教学效果的问卷调查结果讨论多媒体对于教学主体—教师与学生所产生的影响。
一、多媒体是热媒介
(一)多媒体技术和多媒体教学的含义
多媒体是指信息的各种表现形式，包括文字、声音、图形、图像等多媒体技术，是现代教育技术中的主流技术，是在计算机的数字化技术和交互式处理能力的基础上发展起来的。多媒体技术是能够交互处理、传输和管理文本、图像、声音、动画和视频等运载信息的媒体功能的组合。
多媒体教学是以多媒体技术为核心的教学方式，具有数字化交互化、多样化等特点。进行多媒体教学时，根据教学目标和教学对象的特点通过教学设计，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。多媒体教学系统采用了超文本结构，采用多媒体教学后，学生既可向教师学习，又可通过课件学习，也可通过网络在网上学习。教师需要对教学信息进行加工使之具备多媒体教学需要的各种形式，如课件、网页、数据库等。这和传统教学模式下的教师职能是不同的。