一、研究目的
地理科学肩负着协调人地和谐发展的重任。社会发展向地理学和地理教育提出了正确认识人类环境和协调人地关系、可持续发展的要求,使重视人的素质教育在地理教学中得到体现,形象地说地理课应成为使学生聪明的课程。重视思维教育是深化地理教学改革的重要内容,培养与发展学生的地理思维能力应是地理学科的一个潜在教育目标。
21世纪是创造教育的世纪,在地理教学中积极发展学生地理思维能力,进行创造性思维的启迪和训练,转变学生的传统思维模式,培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神和实践能力,是素质教育的`核心。
二、理论依据
地理教学既要传授知识,更要发展学生智力、培养能力。地理教学培养的能力包括地理思维能力和地理创新能力等。一切创造力都源自思维。创新能力的高低,取决于人的思维。思维是人智力的核心、是教学活动的中心环节,思维品质的培养是能力培养的重心。学生学会思维,不仅能提高地理学习效率,扩展知识视野,而且能增强终身学习和解决问题的能力。
地理教学中的思维是指分析与综合、抽象与概括、推理、预测等基本思维形式与地理科学内在逻辑的融合。地理知识是思维的产物、智慧的结晶,但学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的,论证说明简洁,并常是定型化了的知识,所以理解和掌握地理知识必须经过充分的、反复的思维。如通过比较思维,理解区域间的联系与差异,进而理解区域地理特征;通过分析与综合,理解组成自然、人文地理环境的各要素及其相互联系、制约的关系;通过抽象与概括,认识地理事物的本质特征;通过地图思维,判读和认识地理环境的特征等等。
无论是