1.能根据所读文章进行转述或写摘要；
2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；
3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。
一、高中学生写作能力的重要性
1.培养学生的写作能力是中学教学的目的之一。听、说、读的能力固然重要，但如果没有写作能力的相互配合，就不能达到对知识的灵活运用。实践证明写作训练有利于正确理解、巩固和灵活运用所学的语言、词汇和语法知识，利用写作可以提高学习效果，并能加强记忆的准确性，达到事半功倍的效果。
2.高中学生如果没有较高的英语写作水平，就无法适应社会生活的需要，无法接受高考的选拔。写作比较全面地反映学生的英语水平，是考查学生综合运用英语能力的一个项目，适合高考选拔人才。现在的高考写作部分占整个试卷总分的五分之一（30分），其重要性显而易见。
二、高中学生写作训练应遵循的原则
1.真实性原则
写作素材来源于生活，来源于真实的世界，并非虚构空想、想当然的杜撰。写作选材要符合学生的社会实践和需要，符合学生身份。因此教学中，要让学生写真人、真事、真情。
2.循序渐进原则
写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从学单词到组句，从造句到改写课文或简单的记事，然后再过渡到各种文体的训练。要做到有步骤、分阶段的进行，要有一个切实可行的计划。
3.趣味性原则
写作素材应选择生动、有趣、能在学生心理上引起共鸣的内容和素材，从而唤起学生写作的积极性，让学生在趣味中学到知识，增长才干。
三、培养高中学生英语写作能力的七个方面
1.掌握英语基础知识是进行英语写作的先决条件
⑴加强阅读，扩充词汇
词汇是语言大厦的砖瓦，没有词汇，也就没有语言大厦。很多考生面对英语书面表达不敢动笔，主要原因就是英语词汇量太少，找不出相应的英语单词来表达。因此，要写出好文章，首先要进行大量的阅读，多记单词、多背诵范文，扩大英语词汇量。同时，注意一词多义和多词一义等情况。
其次，不仅要记住单词的拼写和意义，还应该了解单词的用法，如dislike后面只能接名词、代词或动词的-ing形式作宾语，如果接从句，须用it作形式宾语。这样，才能写出正确、地道的英语句子。
⑵加强运用，掌握语法
语法是构建语言大厦的水泥和框架。如果没有水泥和框架，那么词汇那样的砖瓦再多，也只能是一堆废物。有些考生在写作时，只是将英语单词简单地堆放在一起，而没有将其用一定的结构联结起来，因此要训练学生掌握简单句的五种形式，并能够准确应用。①S+V主谓结构，不及物动词作谓语。②S+V+O主谓宾结构，及物动词作谓语。③S+V+IO+DO主谓双宾语结构。④S+V+O+OC主谓宾补结构。⑤S+Link.V+P主系表结构。在训练过程中要注重基础，不断增加难度，以培养能力为目标。
2.激发写作动机，培养学生的兴趣
人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的社会意义，就会养成学习的自觉性，从而迸发出学习的极大热情，促使他们勤学苦练。学习动机中最活跃的成分是认识兴趣，它是力求认识世界、渴望获得科学知识和不断探求真理的带有情绪色彩的意向活动。当一个学生对某一种学习产生兴趣时，他就会积极主动地学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
任何写作都是有目的的写作。每次进行写作训练时，教师必须向学生说明真实的写作交流目的，这样才能调动学生的'写作积极性，激发学生使用已有的知识进行写作。
如在教完No Smoking，Please！这一单元之后，笔者要求学生写一篇抽烟有害健康的文章，然后，把写好的文章寄给他们抽烟的父亲、兄弟或朋友，看谁写的文章成功地说服对方把烟戒掉，同时让学生明白写这封信的目的是让收信人明白抽烟的危害性，从而戒烟。
3.说、读、写相结合，提高写作能力
⑴口头表达和书面表达
学习英语，口头表达很重要。口头表达是笔头表达的基础，笔头表达不过是口头表达的书面形式而已。口头表达会促进笔头表达能力的提高，但二者又不尽相同。口头表达是有声有调的，笔头表达是以文字符号为媒介的。把口头表达转化为笔头表达能力，需要一定的水平和专门的训练。但是，对于中学生来说，有了一定的口头表达能力，书面表达就容易多了。因此，要在口头表达的基础上，进行书面表达的练习，使二者结合起来，互相促进，共同发展。