一、教会学生大胆自信
自信是成功的一半。在给学生上第一堂英语课时，就鼓励学生大胆开口，告诉他们钢琴是弹出来的，游泳是游出来的，汽车是开出来的，英语是说出来的。因为英语对初一的学生来说，比较陌生，他们害怕念错而不敢开口。因此，要想课堂充满活力，就首先要求学生大胆自信。比如，学生念错了自己感到不自在，为了给学生鼓足信心，不打击学生的热情，也为了达到“以点带面”的目的，可以目视全班，认真地说：“××同学虽然念得不够流利，但是他这种勇于发言的精神值得表扬，让我们给他以热烈的掌声。”这样，别的.学生也就不再总是有所顾忌而不敢开口了。如果他们说得好，再听到热情洋溢的赞扬，那他们的劲头就更大了，学生们在这种“安全”的课堂气氛中更能大胆自信，出色发挥。
二、用爱铸造和谐情感
教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体。教师在教学过程中始终起着主导作用。英语教师要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质。加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内在动力。教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生再次感受相同情感的冲击，这就是欲望和学习兴趣，其前提是教师真挚的爱。教师对学生的理解和爱对学生关于英语学习的接纳和喜爱有着重要的意义。坦荡积极的性格，真诚关怀的态度，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容，都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。从学期第一节课开始，我就努力营造轻松愉悦的课堂教学氛围，尽量以真挚的爱心，唤起学生的共鸣，用自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，促进了学生英语学习成绩的提高。从易入手，循序渐进，不断使学生有成就感，是培养自信心，激发学生兴趣的好办法。
我在课堂上培养学生积极参与课堂活动的良好习惯，Very good，Thank you之类的话常挂嘴边，即使答不对，也以“答得很大声”，“参加课堂活动很积极”等加以赞扬，尤其对接受能力差的学生更注意保护他们的积极性。除了个别鼓励帮助外，我常常特意在课堂上为他们创造成功的机会，使他们看到自己也能和其他同学一样得到教师的赞扬，从而充分调动内在潜力，激发学生学习英语的积极性。在与学生相处的日子里，我总是把他们看成是自己的朋友，与他们交流、谈心，向他们介绍历届学生的生活学习经历，拼搏精神和学习方法，增强他们学习的动力和战胜困难的勇气。 三、用幽默的语言艺术，使教学富有情趣
激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又精神放松，轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。教师就应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果。学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流。因此，在平时的教学中，我尽力做到多创造语言环境，多联系实际。学生喜欢在实际中学，更喜欢在实际中用。每个问题我都问好几个学生，让他们运用英语说解。在实际的操练中，学生们学会了运用有关单词，如birthday，party，present，candle，feel，happy等。短短的十多分钟，我几乎教学了这个单元的所有单词和主要内容，为后面课文的学习打下了基础。学生则学得轻松，印象深刻。
四、用多种形式的活动调动兴趣
在课堂上结合教学内容，将学生分成几个小组，使其具有竞赛性质地回答问题，能充分调动学生参与的积极性。即使没有发言的学生也会全神贯注地分析、判断，达到全员参与的目的。还可以通过唱唱跳跳，让学生学到英语。英语韵句、儿歌旋律优美，读起来朗朗上口。配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受学生喜爱，尤其是初一学生。老师每周可用一节课来教唱英语儿歌，尽量选择那些内容有趣，贴切生活，难度适当，容易理解的儿歌为好。学唱后还可以运用到日常生活中，这样学生会无意识中内化一些句型，然后在适当的情景中运用起来。游戏也是学生不可缺少的朋友，从某种角度看，学生的学习过程就是一种游戏。在英语课堂上开展游戏活动，正适合学生身心发展的特点。游戏中有交流的欲望，学生就会用语言来沟通，这时老师把其急需的英语教给他们，学生就会在快乐中记住。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。